La Vall d'Olga

Valoració del recursos per la interculturalitat

2009-05-27T02:47:00.000-07:00

Hola,

Comencem per la valoració les dues WQ que he visitat:

1. WQ LA FAMILIA, Alicia Robles, aula 1 http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=3683&id_pagina=1

Ha semblat molt interessant la vostra proposta, sobre tot m’ha agradat el fet que es dirigeixi al professorat buscant en ell una major implicació en la millora de les relacions amb les famílies, que tal com vosaltres dieu és d’una importància cabdal que aquestes siguin bones i fluides.

He trobat molt atractiu el vostre material, amb el seguit d’activitats que plantegeu i la guia didàctica acaba de contextualitzar els elements o circumstàncies adients per a portar-les a terme i treure’ls-hi el màxim profit.

Enfortir el llaços entre l’escola i la família és un dels millors canals per a la integració per a totes aquelles persones que arriben al nostre país i volen viure en ell i gaudir-lo. Cal un compromís mutu entre mares, pares, professors i professores perquè els infants i joves creixin veient que tots plegats volen i treballen perquè el seu creixement i educació sigui el més òptim possible, des del respecte a la diversitat i la valoració positiva dels intercanvis culturals.

Aquesta activitat es situaria doncs en un nivell mitjà d’interculturalitat, ja què el que busca és la negociació entre les parts per tal de superar situacions conflictives fruit de la manca de coneixement i d’interès per l’altre – encara que no generin enfrontament directe però si l’existència de comportaments contradictoris i incoherents davant dels fills/es o alumnes-.

2. WQ Immigració i mitjans de comunicació, Montse González, Glòria Martí i Marta Gallardo, Aula 1

http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=3692&id_pagina=1

Les activitats són molt atractives i el llenguatge emprat és directe – fent ús de la segona persona- i concís amb allò que cal anar fent per a treballar els estereotips i els prejudicis.

Promouen un treball de reflexió entorn a la immigració. Cal informar-se del que realment és un estereotip, quines creuen que són les causes de la immigració, a l’existència de migracions entre països rics, i enfrontar-ho amb pensaments, creences,... propis i amb els que transmeten els mitjans de comunicació. A més els aboca a que empatitzin amb l’experiència de migrar entrevistant a quelcom que ho hagi fet.

Treballen per tant el nivell bàsic d’interculturalitat (intercanvi de coneixement sobre diverses cultures) i el segon nivell, el mitjà, ja què comporta la contraposició de valors antagònics – en un mateix abans i desprès d’informar-se i amb altres companys/es, i amb la persona a la qual entrevisten-.

Per últim introdueix dues eines informàtiques, una per a la realització de mapes conceptuals i un altre per a l’elaboració d’un tríptic, ampliant les seves competències instrumentals i de coneixement de noves tecnologies.

L’únic però, és que no s’especifica en cap lloc a quina franja d’edat va dirigit; per el tipus d’activitas i el treball de reflexió crítica que se’ls demana, veig aquesta WQ més adients per a alumnes de segon cicle de l’ESO i/o batxillerat. També potser falten algunes indicacions més sobre el programa Microsoft Office Publisher , indicacions sobre el seu ús i/o grau de dificultat – tal com és fa amb el Inspiration en la guia didàctica-.

En quant a la meva valoració de la PAC2 i la PAC3, crec que per a la meva futura tasca com a psicopedagoga m’ha aportat el gran coneixement d’aquest recurs educatiu, les WQs. M’ha sembla una eina molt atractiva per a treballar conceptes, adquirir nous coneixements, aplicar diferents habilitats tècniques,... tant amb alumnes com amb el professorat.

A més haver creat una fa que no només depengui d’aquelles que existeixen sinó que sempre pugui jo mateixa engegar una i haver-la pogut comparar amb altres m’ha ajudat a veure quins aspectes es podrien millorar i també com diverses WQs es poden complementar i per exemple fer ús d’aquelles activitats que un trobi més idònies.

Crec que calen activitats dinàmiques per motivar als alumnes a aprendre i a sentir-se partícips del seu propi procés d’aprentatge, i també als professor/es per a continuar aprenent i revisant la seva tasca diària.

Per últim destacar el paper més rellevant que hauria de prendre a les aules l’aprenentatge cooperatiu, conforme més exemples veig més clares tinc el munt d’avantatges d’aquesta metodologia educativa. En un món canviant i divers cal fer-li front a l’individualisme i cercar i crear eines que ens ajudin a treballar en equip, no duplicant tasques, compartint experiències, confiant en l’altre, comprometent-nos amb projectes i objectius comuns,... interrelacionant-nos, “interculturalitzant-nos”, intercomunicant-nos.

Aquesta visió no etnocentrica i d’interès per l’altre, pel respecte mutu i per la creació d’espais comuns i realitats compartides és la principal aportació que em porto d’aquesta assignatura, i el fer d’haver comprovat que molts i moltes estem per aquesta labor.

Fins aviat, gràcies i bona sort.

WQ L'arròs. I tú com el menges?

2009-05-27T01:09:00.000-07:00

En aquesta WQ a través dels "viatges" fets per l'arròs -un aliment molt comú a les nostres cuines- volem que els alumnes s’apropin a altres cultures i reflexionin sobre els diversos motius que hi ha darrere de les migracions, sobre les dificultats amb les quals es podem trobar els immigrants quan arribem a un nou país i sobre els beneficis que la seva presència suposa per la societat d’acollida.

http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=3642&id_pagina=1

VALORACIÓ MATERIAL

2009-05-21T03:17:00.000-07:00

Webquest: QUI SOM? CONEIXEM ALS NOSTRES COMPANYS?

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=7916&id_pagina=1

Els objectius d’aquest recurs són oferir espais de coneixement i intercanvi i de reflexió crítica sobre la multiculturalitat. En concret pretén que l’alumnat “desenvolupi estratègies de comprensió crítica davant de les diferències i els estereotips”. També vol aconseguir un major grau de cohesió entre el grup d’alumnes.

El material consisteix en un seguit de dinàmiques grupals d’intercanvi d’informació i espais de debat d’opinions i presa d’acords.

Mitjançant les primeres (activitats: “la pilota calenta” i “d’on vinc?”) es pretén augmentar el grau de coneixement de la història personal i familiar de cadascun dels companys/es, tot esperant reforçar l’empatia. Fa referència al primer nivell d’interculturalitat de Lapeyronnie i l’assoliment d’un grau de comprensió mútua mínim que permeti el diàleg entre grups culturals diversos.

Altres activitats, a partir de situacions fictícies i/o imatges, crea espais d’intercanvi d’opinions, creences, ... respecte a les altres cultures i a la relació/intercanvis entre elles. Per exemple, l’activitat “la tècnica del vaixell” on els alumnes han de decidir a quins 2 tripulants salvarien entre 7, sent cadascú d’una nacionalitat diferent, comportarà la negociació per arribar a acords i superar la situació conflictiva que segurament s’haurà creat per la existència de posicions oposades o discordants. Fa doncs referència al segon nivell d’interculturalitat que suposa la resolució de conflictes de valors.

Aquesta WQ va destinada originàriament a alumnes de primer d’ESO tot i què podria utilitzar-se al llarg de tota aquesta etapa escolar.

El principal atractiu d’aquesta WQ és la presència de continguts motivadors que desperten l’interès dels alumnes i activitats molt originals. A més està descrit de manera molt clara el procés a seguir. És un recurs molt vàlid per a utilitzar-lo en l’espai de tutoria sobre tot en aquells grups on s’hagin creat grups en funció de la procedència pròpia o dels pares. Afavoreix el coneixement mutu i l’intercanvi d’experiències i opinions que poden servir com a punts de connexió entre persones que d’entrada es veuen com a diferents, sense res en comú.

Entre els aspectes a millorar potser caldria un major ús d’eines multimèdia, com a tret distintiu de les WQ, que reforcin algunes activitats, per exemple l’activitat “d’on vinc?” doncs enlloc de fer un Cmap fer un petit vídeo on surtin alguns familiars explicant la seva experiència migratòria o bé veure un petit documental sobre el seu país o facilitar més recursos web.

Per últim les WQ es caracteritzen per ser un recurs d’aprenentatge cooperatiu i potser caldria revisar alguns punts de les activitats perquè complís el seu principi general: les tasques s'hi realitzen de manera que els objectius dels components de cada grup estan estretament vinculats, cadascun d'ells només pot assolir els seus objectius si la resta aconsegueix assolir els seus1.

[1]http://www.xtec.cat/~rgrau/treballcooperatiu/treballcooperatiu.htm

3. Seguiment i evolució de la webquest

2009-04-29T01:40:00.000-07:00

En relació a l'elaboració i creació de la WQ la principal dificultat ha sigut de tipus tècnic, amb l'accés a la webquest i a l'hora de penjar la informació, perquè se'ns desconfigurava.

A nivell de grup ham fer una programació des de bon principi de quins aspectes aniriem fent, de quina manera ho treballariem i dins de quins terminis. A nivell conceptual la dificultat va ser com enquadrar alguns conceptes treballats - interculturalitat, integració...- dins de la WQ, perquè siguès atractiva per als alumnes.

La pretensió de la nostra WQ és engrescar als alumnes a investigar els moviments migratoris i la integració dels immigrants a través del trajecte fet per un aliment tant comú i conegut com és l'arròs.

Les expectatives dipositades no és fer un gran debat entorn a la interculturalitat sinó més aviat donar/crear espais de reflexió personal i grupal a partir de l'intercanvi d'opinions entre iguals i un procés sistematitzat d'informarció.

En aquests moment en què gairebé tenim enllestida la PAC la valoració és molt positiva, tant a nivell de conèixer un mitjà educatiu com les webquests com pel què fa al treball en grup, on sempre n'aprens coses noves i sobretot és un espai on posar en pràctica tot allò que vols que facin els alumnes en quant a treball cooperatiu: expressar les opinions, justificar-les, posar-se d'acord, fer una distribució del treball equilibrada entre tots els participants,...

Tal com he dit, al principi de la PAC vam acordar un calendari:

* com a punt de partida vam proposar cadascuna , sense pensar-ho gaire, un parell de títols o preguntes, i després vam acordar quin ens feia més gràcia.

- primer ens vam donar d'alta - ho va fer una companya que es va oferir voluntàriament, després hi van haver problemes vam tenir que crear una altre -.

- al llarg de la setmana santa i fins al 20 d'abril vam anar pensant la part de la introducció, tareas, procés i possibles recursos i vam fer cadascuna un petit esborrany que vam integrar en un únic document a partir del qual anavem fent les diferents aportacions. Al llarg d'aquest dies també vam fer els indicadors d'avaluació i la conclusió.

- Un cop teniem gairebé la WQ elaborada en word i vam resoldre els problemes tècnics una companya es va oferir a penjar la informació i mentrestant les altres dues vam acabar de polir la WQ i fer la guia - sempre i en tot moment comptan amb els vist-i-plau de la resta-.

La intenció era tenir-la acabada a principis de la setmana del 27 perquè ens quedès uns quants dies per fer la part individual i tancar temes, i així ha sigut.

2. Debat

2009-03-31T10:02:00.000-07:00

Crec que el cas plantejat exemplifica molt bé un parell de conceptes bàsics del primer mòdul com són l'etnocentrisme, perpetuat a través de l'ensenyament, i la multiculturalitat, que els alumnes aporten a les aules.

Valoro molt positivament les aportacions dels companys ja què entre tots podem crear una imatge més real del què suposa educar en un entorn multicultural, ni tan ingenua com de vegades un voldria però tampoc tant pesimiste com ens acostumen a vendre.

El debat ha sigut molt ric però de vegades, com ja vaig dir al debat, crec que la gran quantitat de participacions feia dificil poder llegir en deteniment totes elles i treure res de profit de cadascuna. A més, això feia que si estaves un parell de dies sense entrar al debat suposaven et trobessis un munt de mails per llegir i dificultava respondre a segons quines aportacions amb les quals potser hi havia 15 mails pel mig.

Vaig trobar molt encertat la creació d'una tercera carpeta que donés l'opció de crear una nova línia de discussió i crec que per posteriors debats seria molt beneficiòs que hi hagin més carpetes, més en un grup tant nombrós, i també unes indicacions per part dels consultors sobre les estructures que han de seguir els missatges - tot i què a aquestes alçádes els propis alumnes potser ho hauriem de fer sense que ens ho recordessin-, com per exemple extensió, utilització de negretes, cursives, ... tamany de la lletra,...

Per finalitzar hi ha un seguit de conceptes que no són propiament d'aquesta assignatura però que han sortit i trobo molt interessants com són tots aquells relacionats amb l'identitat, l'autoconcepte, l'autoestima o les expectatives. Crec que són conceptes cabdals per a entendre els efectes del contacte entre cultures.

Article: Interculturalitat i escola. El cas dels gitanos

2009-03-13T04:49:00.000-07:00

Un article escrit per mestres que ens ofereix idees pràctiques de com treballar amb aquest col·lectiu dins de les escoles.

stepv.intersindical.org/enxarxats/nee/gitan.pdf

Inici

2009-03-03T02:48:00.001-08:00

Amb aquesta assignatura espero aprendre nous recursos personals i professionals per a poder donar una resposta el més adequada possible a les necessitats socials i educatives que ens planteja diàriament el viure en una societat multicultural.

Crec que per abordar la interculturalitat en contextos educatius ens cal donar primer un pas endavant cap a la interculturalitat, l'intercanvi d'experiències i vivències entre les diferents cultures, i per la creació d'espais comuns fruït d'aquest treball conjunt.

Per fer això possible ens cal aprendre noves estratègies i mètodes que ens ajudin, des del respecte per les tradicions i els costums de cada cultu,ra a crear aquests espais d'intercanvi dins i fora de les escoles. Ens cal conèixer a l'altre i ens cal saber com arribar a ells, que esperen de nosaltres i que els podem oferir i que ens poden oferir.

Espero que el blog sigui una eina on poder compartir les nostres idees i experiències i aprendre els uns dels altres, com un exemple més pel respecte per la diversitat d'opinions i on fomentar una actitud oberta i de curiositat per allò que els altres ens mostren.

NTICEDU Miniprojecte prova3

2008-12-10T09:35:00.000-08:00

NTICEDU Miniprojecte prova2

2008-12-10T09:34:00.001-08:00

NTICEDU Miniprojecte prova1

2008-12-10T09:32:00.001-08:00

NTICEDU Autoavaluació mini 2.1 i revaluació preguntes breus

2008-11-07T02:12:00.000-08:00

Conclusió

Per acabar, crec que en aquest cas la millor conclusió és la revaluació d’algunes de les preguntes fetes a l’avaluació inicial, arrel del treball de documentació i reflexió portat a terme en la PAC1.

Primer, ampliaria la definició de la Tecnologia Educativa, inicialment vaig dir que “hauria de ser un mitjà amb el qual poder garantir que l’educació, de qualitat, arribés a tothom” ara afegiria que a més afavoreix la construcció de models i canvis conceptuals, fent més atractius i assequibles els continguts curriculars.

I segon, ara la puntuació varia de la següent manera, seguint el mateix criteri de valoració: 0 gens d’acord 10 molt d’acord.

TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: de 6 a

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: de 7 a

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: de 6 a

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: de 7 a

DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: de 6 a

TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: de 6 a

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: de 7 a

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: de 5 a

I de nou, i tal com deia en la meva avaluació inicial: “ m’ha agradat que també quedi recollit allò que penso o opino en aquests moments, i crear la incògnita de si això es mantindrà en un futur proper”. Anem avançant.

NTICEDU Autoavaluació mini1.3

2008-10-16T12:19:00.000-07:00

Hola companys/es,

finalment he fet la mini 1.3. però resta pendent encara l'index automàtic. No he tingut temps.

D'entrada em pensava que em costaria molt més fer els mapes conceptuals, i ha estat tot un descobriment el programa cmap. La dificultat l'he tingut a l'hora de escollir i relacionar els diferents conceptes, no tinc molt clar si els he enllaçat correctament i si els termes dels enllaços - com: genera, estudia, disciplina, ...- són els més adients. Això m'ha portat força força estona.
Al final he fet 2 amap, i els he posat un seguit de l'altre però tot i que estan relacionats els he posat títols diferents: un "relació Ciéncia, Tecnologia, Societat i Psicologia" i l'altre "relació CTS, TIC i TE". Potser un cop enganxat al document word ha quedat molt petita la lletra.

L'escrit final ha sigut relativament ràpid ja que vaig fer primer un document de text amb els conceptes i idees més importants tant de l'article com del mòdul. Després ha sigut decidir com enfocar la informació, en quin ordre presentar-la, i posar-se a la feina integrant tot i donant-li forma.

Tot és podia fer millor però fins aquí és on he pogut arribar.

Fins la propera.

Avaluació Inicial

2008-09-26T05:33:00.000-07:00

1.Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 6

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 9

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 7

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 6

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 7

DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 6

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 7

TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: 6

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 7

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 5

2. Mapa de conceptes: Relació entre Ciència, Tecnologia, Societat i Educació.

3. El meu grau de compromís en relació als coneixements previs que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?

Les opinions i coneixements que he expressat són els que tinc en funció dels coneixements que tinc en aquests moments, i d’aquesta manera les defensaria sense problemes davant d’un tribunal. Però, és possible que tot allò de nou que pugui aprendre properament provoquin, i en determinats casos espero que provoquin, canvis en la meva manera de concebre i utilitzar la Tecnologia i la Ciència en l’Educació.

Presentació

2008-09-26T05:10:00.000-07:00

Hola a tots/es,

benvinguts al meu blog "La Vall d'Olga".

Això del tenir i fer ús d'un blog és força nou per a mi. Tot i que tinc uns quants coneguts que en tenen mai m'he dedicat, normalment per falta de temps, a llegir-los i participar.

D'entrada m'ha costat decidir un nom pel blog. Els meus e-mails són molt clàssics: diferents combinacions del meu nom (Olga) i del meu primer cognom (Valdivia), i aquest cop he optat per jugar una mica més amb ells i intentant que sonés quelcom atractiu.

Un parell de cosetes sobre mi: tinc 32 anys, sóc diplomada en Treball Social, he sigut recentment mare i el meu desig a nivell professional es dedicar-me a l'orientació vocacional.

Fins ben aviat,

Olga